Dyslexie
La lecture peut rester lente, coûteuse ou moins fluide, même lorsque la compréhension, les idées et le raisonnement sont riches. L’audio, le temps et une mise en page aérée peuvent rendre l’information plus accessible.
AUTRES NEURODIVERGENCES · UNE CONSTELLATION
Plusieurs chemins
pour apprendre et agir.
La neurodiversité ne se résume pas à l’autisme et au TDAH. D’autres profils influencent la lecture, les gestes, les nombres, l’écriture, le langage ou les mouvements.
01 — SE REPÉRER
Des mots utiles,
si on les garde ouverts.
Ces mots peuvent aider à comprendre une expérience, demander un aménagement ou rencontrer une communauté. Ils ne racontent jamais une personne entière.
Dyspraxie · TDC
Planifier et coordonner certains gestes peut demander une attention constante. Écrire, s’habiller, manipuler des objets ou se repérer dans l’espace peuvent être fatigants, sans que cela dise quoi que ce soit du soin ou de la motivation.
Dyscalculie
Les quantités, le calcul, les durées ou la monnaie peuvent être difficiles à saisir et à automatiser. Les supports visuels, les étapes explicites et les outils de calcul libèrent de l’énergie pour le raisonnement.
Dysgraphie
Le geste d’écriture peut être lent, douloureux ou difficile à automatiser. Le clavier, les notes partagées et une évaluation centrée sur les idées permettent de ne pas confondre écriture et connaissance.
Syndrome de Tourette
Des mouvements ou des sons involontaires, appelés tics, peuvent varier selon les moments. Les retenir demande parfois beaucoup d’énergie. Ne pas les commenter ni les sanctionner aide à alléger la pression.
Différences de langage
Comprendre, organiser ou exprimer le langage oral peut demander davantage de temps et de soutien. Des phrases claires, des images, des gestes et des moyens de communication variés peuvent ouvrir l’échange.
02 — LES CROISEMENTS
Les profils peuvent se rencontrer.
Une même personne peut être concernée par plusieurs neurodivergences. Les besoins peuvent aussi se ressembler sans avoir la même origine. Plutôt que chercher une case parfaite, on peut observer ce qui facilite la participation, réduit la fatigue et soutient l’autonomie.
03 — UN SOCLE COMMUN
Concevoir pour
la diversité réelle.
Beaucoup d’ajustements profitent à plusieurs profils — et souvent à tout le monde.
Voir, lire, écouter, essayer
Proposer l’information à l’écrit, à l’oral, en image ou par une démonstration concrète.
Un pas après l’autre
Hiérarchiser, alléger la page, nommer les priorités et montrer le résultat attendu.
Compenser sans culpabiliser
Clavier, calculatrice, synthèse vocale ou planning visuel sont des moyens d’accès, pas des raccourcis.
Prévoir de la marge
Laisser du temps, des pauses et la possibilité de montrer ses compétences autrement.
04 — CONTINUER
La bonne question :
« De quoi as-tu besoin ? »
Des sources et des pistes pratiques sont réunies sur la page Ressources.